學生訓練小組

我們為學校提供兩大層級、分流並行的學生訓練服務，涵蓋「臨床心理介入」與「校本全人發展」兩大範疇：

（一）臨床心理訓練小組

專為已證實或呈現明確心理困擾表徵（如：焦慮、抑鬱、對立反抗、創傷反應等）的學生而設。

由心理學家或運用標準化的臨床評估工具及實證為本的心理介入技術，針對學生的個別化需要進行系統性矯正訓練，目標是緩解症狀、重建情緒調節機制，並為學校輔導體系提供專業的臨床觀察與跟進建議。
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（二）「ICAN實踐心理學」訓練小組

此系列以「不標籤、不篩選」為原則，以全校/全級或混合能力分組方式揀選學生參加，定位為預防性及發展性的校本全人成長課程。

課程緊扣 ICAN 實踐心理學的「情緒→觀察→行為→價值觀」循環鏈，將抗逆自律、情緒管理、社交溝通、習慣養成及領袖啟蒙等內在能力，轉化為每節課可練習、可觀察的具體步驟。目標是普及化地強化所有學生的心理韌性與社交智慧，從根源上減少未來衍生情緒行為問題的風險，同時減輕教師班級經營的個別輔導壓力。
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兩項服務既可獨立運作，亦可互相配合——臨床小組為有深度需要的學生提供精準介入，ICAN小組則為全校學生建構穩健的心理基礎，形成完整的校園心理健康支援網絡。

臨床心理訓練小組

旨在針對特殊需要學生，對症下藥，協助他們解決學習及行為障礙，建立融洽的人際關係，提升整體學習效能。

專注力訓練小組

對象

疑似或經診斷證實；專注力不足 / 過度活躍症的學生
目標︰認識情緒 / 提升專注力

管理情緒及行為訓練小組

對象

情緒比較波動、容易發脾氣的學生
目標︰認識情緒 / 改善行為
*** 我們會針對學生的特殊需要，對症下藥，提供多項「學生學習及行為訓練小組」 / 「特殊教育需要學生支援服務」的相關訓練，協助他們解決學習及行為障礙，建立融洽的人際關係，提升整體學習效能。

「ICAN實踐心理學」訓練小組

本系列訓練小組以「ICAN實踐心理學」為理論基礎，定位為「校本提升學生成長 / 輔守服務」的延伸實操補充。課程兼顧預防性（普及社交情緒技巧）與發展性（強化抗逆與執行功能），旨在系統化提升學生的內在心理素質，藉此減輕教師在班級經營上的個別輔導壓力，並為家長會提供一套具實證支持、結構清晰的課後成長選項。

① 抗逆自律訓練小組

（挫折容忍 × 自主管理）

對象

K3至中三（分齡／分級授課）
課程重點
  • 設計具「合理失敗」機制的限時團隊解難任務；
  • 系統化教授「冷靜三步曲」（察覺、暫停、選擇）及「視覺化時間管理工具」。
目標︰在於降低學生因學業挫敗而衍生的情緒爆發頻率，提升課堂專注續航力。

② 遊戲學習訓練小組

（內在動機 × 策略思維）

對象

K3至中一（分齡／分級授課）
課程重點
  • 將邏輯推理、語文聯想及基礎數理概念轉化為桌上遊戲與分組競技；
  • 重點訓練「觀察對手策略」及「靈活變陣」的後設認知能力。
目標︰在於扭轉「學習等於沉悶」的刻板印象，激活學生的自發性解難動機。

③ 良好習慣訓練小組

（執行功能 × 自理常規）

對象

K3至中三（分齡／分級授課）
課程重點
  • 針對「功課拖延、書包混亂、遲起床、」等日常痛點；
  • 引入清單管理（Checklist）、視覺化時間表及自我監控獎勵機制。
目標︰在於將外在規條內化為學生的「自動波」習慣，減少老師及家長的重複提點次數。

④ 我有我價值訓練小組

（自我認同 × 品格核心）

對象

K3至中三（分齡／分級授課）
課程重點
  • 透過繪本共讀、價值兩難情境研討或「自我介紹展示」等等；
  • 引導學生探索個人信念與道德界線。
目標︰在於建立誠信、尊重與責任感的內在價值尺規，強化學生抵禦同儕負面壓力的「心理免疫力」。

⑤ 小領袖訓練小組

（表達自信 × 協作啟蒙）

對象

只限 K3 至 小三（幼稚園高班及初小階段）
課程重點
  • 專為幼小銜接階段設計；
  • 著重「聆聽指令」、「公開表達」及「協助同伴」三大基礎素質；
  • 安排「小隊長」及「小幫手」輪任制任務。
目標︰在於為學校儲備具服務意識的初階風紀/班長人才，培育正向的校園服務文化。
課程定位清晰（發展性／預防性），不涉及臨床診斷或標籤化學生，家長接受度高。主辦方具豐富到校服務經驗，能獨立處理學生課堂秩序及突發情緒，將對學校行政人員的干擾降至最低。

學校可把版本直接放進給學校的「課程提案」或「興趣班」裡。

校方可彈性選擇 4堂課 / 6堂課 / 8堂課