教師培訓
心理強師 · 專業助教
支援教師 = 就是支援學生
教師是學校培育學生的核心骨幹？
隨著社會環境轉變，學生成長背景、行為情緒問題日趨多元複雜，教師面對的教學壓力、班級管理挑戰、個案輔導工作亦與日俱增。因此，持續裝備專業心理認知和掌握能力、優化身心調適能力、提升育人與管教技巧，已成為教師持續專業發展（CPD）的必要環節。
現實數據：教師正面臨崩潰（burnout）危機
當六成教師每天感到精疲力竭，我們要問的不是「老師怎麼了」，而是「學校系統可以怎麼支持老師」。
我們的培訓理念
為配合學校全人教育、心理健康育人及國民教育體系的建設，全方位支援教師身心發展、專業進階與跨領域育人能力提升，我們以三大核心理念為基礎：
同時融入「文化潤育」的視角，結合中華文化與國民教育，實現心理與文化並重的全人育人模式。
培訓課程四大核心系列
課程由ICAN認證培訓導師及註冊輔導心理學家親自主講，透過駐校心理支援服務、實務工作坊、專題講座及網上自主進修課程等多元模式，系統協助教師。
系列一：處理學生行為問題（迫切需求）
對應數據痛點：72%教師最需要SEN培訓
簡述
- 校園暴力的預防、識別、處理及事後跟進輔導
- 校園援交問題的早期識別、風險評估與介入支援
- 學生網絡成癮、過度上網問題的處理與行為引導技巧
- 學生濫藥、吸毒問題的預防教育、個案識別與轉介機制
- 學生自毀、自傷行為的風險辨識與危機介入技巧，協助學生走出負向困境
- 全面認識中小幼學生常見行為問題，掌握規範化管教與輔導方法
- 有效處理學生壓力、焦慮、情緒波動等常見心理困擾，做好日常輔導支援
培訓題目參考
掌握輔導技巧，提升教學成效
處理學生沉迷上網問題
灌輸正確性知識的技巧
預防及處理濫藥和吸毒問題
處理壓力和情緒問題
如何提升學生自尊心
如何提升學生自動自覺
系列二：強化教師心理健康（持續發展）
目標：提升教師心理素質、抗逆能力與情緒管理水平
簡述
- 強化及優化個人心理素質，建立穩定、正向的職場心態
- 促進個人與教師團隊的融合，提升團隊歸屬感與凝聚力
- 加深團隊成員溝通與理解，減少職場溝通誤差，提升整體工作效能
- 塑造正向團隊氛圍，發揮協作互助的團隊精神
- 學習專業壓力管理技巧，有效紓緩教學、行政及輔導工作壓力
- 掌握科學情緒管理方法，妥善調節職場壓力與負面情緒
- 提升個人抗逆力與心理堅韌，應對各類校園工作挑戰
- 掌握正向心理學核心要訣，建立可持續的職場正向狀態
培訓題目參考
凝聚團體精神，發揮工作效能
如何協助學生走出自毀之途的技巧
認識及處理學生常見的行為問題
團結就是力量，我做得到
提升抗壓力和堅韌力
提升溝通技巧能力
掌握心理力量，做個心理大力士
網上自主進修：心理健康自學課程
系列三：提升教學效能（專業進階）
目標：優化教學策略、班級管理與師生溝通
簡述
- 心理輔導、大腦學習科學、融入日常教學，優化教學策略
- 掌握實用課堂輔導技巧，融合於教學與班級管理，提升整體教學成效
- 認識大腦學習潛能與認知規律，優化課堂設計與教學互動技巧
- 了解香港特殊教育需要（SEN）學生的核心特質與學習需要，掌握兼容式教學方法
- 透過認知與心理素質理論優化教學思維，強化課堂掌控力與育人效能
系列四：中華文化與國民教育正向心理育人（正式展開）
目標
融合文化德育與心理教育，呼應教育局國民教育課程指引
預期成效
✅ 教師能將中華文化智慧轉化為日常育人工具
✅ 國民教育與價值觀教育有效融入課堂與校園生活
✅ 學生文化認同感與正向心理素質同步提升
✅ 校園形成「文化潤育」的獨特氛圍
✅ 呼應教育局政策要求，提升學校整體評鑑表現
簡述
- 從儒家、道家、經典文學中提煉心理韌性、情緒調節與價值觀教育素材
- 呼應教育局最新指引，將國民教育融入日常教學與班級經營
- 如何透過校園環境、活動設計、師生互動營造文化育人氛圍
- 「仁、義、禮、智、信」與心理資本、品格優勢的對應與應用
- 協助教師設計融入中華文化與正向心理的校本教案
- 運用傳統節慶、儀式活動強化學生的文化歸屬感與正向情緒
與校本合作參考
從歷史中認識心理力量
協助學校以校本活動設計心理力量育人
五常與心理資本的培訓系列
協助學校以校本教案發展正向心理與中華文化
協助學校以校本形式進行日營培訓,強化學生的文化歸屬感
預期成效
透過我們的教師培訓服務，學校可預期：
✅ 校園整體心理健康提升
✅ 教師壓力感降低，工作倦怠減少
✅ 教師離職意願下降，團隊穩定性提高
✅ 班級經營與師生關係改善
✅ 教師應對SEN學生的信心與能力提升（回應72%需求）
✅ 文化育人與價值觀教育有效融入日常教學
✅ 學校國民教育表現對應教育局指引
✅ 校園整體心理健康提升
✅ 教師壓力感降低，工作倦怠減少
✅ 教師離職意願下降，團隊穩定性提高
✅ 班級經營與師生關係改善
✅ 教師應對SEN學生的信心與能力提升（回應72%需求）
✅ 文化育人與價值觀教育有效融入日常教學
✅ 學校國民教育表現對應教育局指引
數據來源
本頁面引用之教師數據來自：
Lau, E. Y. H., & Department of Early Childhood Education, The Education University of Hong Kong. (2025). Survey on kindergarten teachers’ workload and professional development [Press release]. The Education University of Hong Kong.